Bienal do Livro 2010

Sábado, dia 14 de agosto, fomos visitar a 21ª Bienal do Livro em São Paulo.
Antecipadamente combinei com a Equipe Escolar que faríamos um H.T.C.(Hora do Trabalho Coletivo)* neste local, pois além de ser uma atividade cultural, seria uma oportunidade de interação do grupo fora do ambiente de trabalho. Neste passeio conseguimos reunir vários segmentos da escola – professoras, A.D.I., A.D.E. e coordenadora pedagógica.
Já com os credenciamentos prontos, chegamos à Bienal e visitamos vários estandes, vimos escritores renomados como o Ziraldo e compramos alguns livros. Foi uma experiência bastante enriquecedora para todos. Certamente voltaremos outras vezes, já que uma única visita é muito pouco para um bom aproveitamento de tudo que é oferecido.

*momento de Formação dos Educadores da Unidade Escolar

“Nunca tinha ido a uma Bienal, e embora super lotado gostei de conhecer o espaço...Visitei vários estandes e adquiri alguns livros...senti falta de um folheto com os eventos, horários e localização espacial...foi um passeio gostoso,pois conversamos, conhecemos outro local e passamos uma tarde bem agradável, afinal é muito importante esse entrosamento e bem estar do grupo de trabalho.” Profª Eliane

Portfólio do Coordenador - 2009

Apresentação

Atuo na coordenação pedagógica da EMI “Floquinho” desde julho de 2005.
A partir de 2008,passei a orientar e acompanhar também o trabalho pedagógico do PAC “Santo Antônio”.

Este portfolio contem uma pequena coleção de registros dos pontos mais significativos do trabalho em andamento no corrente ano letivo, no H.T.C. (Horário do Trabalho Coletivo), momento em que são realizados a formação dos educadores destas U.E.(s) e planejamento das ações pedagógicas, apresentando conquistas do grupo, procurando sanar as dificuldades em realizar registros que documentem a ação pedagógica no processo ensino-aprendizagem,buscando ainda uma organização destes instrumentos de registros por nós utilizados e organização destes em um portfólio.
Também foram colhidas opiniões dos educadores acerca do que mais apreciaram nesses encontros. Contem ainda fotos e reflexões ,fazendo desse material um importante instrumento de avaliação e acompanhamento da orientação pedagógica por mim realizada.

A Unidade Escolar

A E.M.I .“Floquinho” situa-se na Vila Iasi em Taboão da Serra, atende aproximadamente cento e vinte crianças na faixa etária de 5 anos ( Jardim II) conta com um Diretor, seis professores, uma A.D.I, três A.D.E.s, um Jopec e um Coordenador Pedagógico.
Essa escola funciona atualmente em um sobrado que foi alugado e aos poucos, melhoras vem sendo feitas para adaptar seu espaço de forma a atender as necessidades do desempenho de um bom trabalho condigno a essa faixa etária.

Perfil dos Educadores

Os educadores são formados em Pedagogia, com exceção de uma que ainda está cursando.

O grupo do período da manhã já trabalha junto há pelo menos quatro anos e existe uma cumplicidade muito boa entre elas;

No período da tarde, há uma rotatividade maior de professores devido a classes livres ou afastamento do profº e assim, todo ano um novo grupo é formado, exigindo um esforço maior para o desempenho de um trabalho mais interado.Mas,- temos recebido bons profissionais e a contribuição que cada um trás só tem somado a qualidade do trabalho que desejamos realizar.
São profissionais comprometidos, que buscam constante aprimoramento da pratica com cursos, inclusive oferecidos pela Semuecct.

Na H.T.C., participam com dinamismo apresentando suas ideias, criticas e são atentas nas realizações de tarefas propostas e a maioria costuma fazer anotações dos encontros.

Dificuldade do Grupo: Realização de registros: do planejamento das atividades, do trabalho desenvolvido, da avaliação continua do desempenho do aluno, da reflexão de sua própria prática.

Avaliação

“ A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores.
A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que elas se propõe.”
Jean Piaget

No Plano Gestor...

A avaliação tem a função de ajudar o aluno a aprender e ao professor, ensinar. (Perrenoud,1999), determinando também quanto e em que nível os objetivos estão sendo atingidos. Para isso serão utilizados instrumentos e procedimentos de avaliação adequados como: registros diários das observações e relato reflexivo sobre o desempenho continuo do educando;fotos; vídeos; organização de atividades, selecionadas pela própria criança e depoimentos para demonstrar sua evolução na aprendizagem – o valor da avaliação encontra-se no fato do aluno poder tomar conhecimento de seus avanços e dificuldades, assim cabe ao professor desafia-lo a superar as dificuldades e continuar progredindo na construção dos conhecimentos.(Luckesi,1999).

Esta coletânea pode constituir um portfolio que documente o desenvolvimento do ensino-aprendizagem do aluno.

Planejamento

“O planejamento é um instrumento indispensável para ação pedagógica, já que, de outro modo, seria impossível orientar o processo até os propósitos perseguidos – e uma proposta educativa deixa de sê-lo se não tratar de tornar realidade certas finalidades previamente planejadas”.
Delia Lerner e Alicia Palacios

Iniciamos o ano letivo, planejando nossas ações, refletindo sobre as competências e habilidades que fundamentam os conteúdos da Educação Infantil, estudando as características de cada faixa etária em que atuamos, daí partindo para a organização do quadro de habilidades por bimestre, em cada área do conhecimento e planejamento das respectivas atividades, tendo como base a avaliação diagnóstica realizada nos primeiros dias letivos do corrente ano.
O segundo passo foi estruturar os Projetos Pedagógicos que seriam trabalhados no decorrer do ano.
Fiz intervenções no planejamento dos mesmos, chamando a atenção do grupo para o que caracteriza um bom projeto, trabalhando com o texto: O que qualifica um bom projeto –PROFA MOD.3 M3U2T5. Os projetos começaram a ser escritos e aos poucos fui pontuando onde havia necessidade de melhora – justificativa do trabalho que seria desenvolvido, clareza nos objetivos e coerência dos mesmos com o restante, detalhes bem explicados de como se daria o desenvolvimento do processo, foram alguns itens que foram analisados com cuidado, procurando ajudar nas dificuldades apresentadas.
Nesta atividade realizamos um bom treino para praticarmos o registro, pois o grupo costumava fazer os planos dos projetos de forma bem sucinta, de forma que não dava entendimento preciso a quem quer que tivesse em mãos um a não ser ou nem mesmo para a própria pessoa que o havia planejado.

Foco do Trabalho no Ano Letivo

Durante este ano letivo meu trabalho de orientação junto aos educadores esta focado nos instrumentos de registros que utilizamos, com o objetivo de aprimorar, modificar e inserir novos.

Instrumentos Utilizados

- Ficha de avaliação
- Semanário
- Registros reflexivos

Inserção:

- Portfólio de aprendizagem

“Para o professor, o ato de registrar - intimamente ligado ao ato de avaliar - possibilita a melhor percepção dos progressos, obstáculos, retrocessos e limites de seus alunos, assim como permite efetuar as intervenções imediatas e apontar possíveis encaminhamentos. Cada momento de registro é também uma pausa para se repensar a própria prática pedagógica, rever caminhos, tentar novas possibilidades e reafirmar certezas.”

Para Conhecermos Um Pouco Mais Sobre o Que é Um Portfolio, Estudamos:

A importancia do registro –Texto adaptado do Projeto “Mudando a Historia .Fund. Abrinq,maio de 2001

A utilização do portfolio na educação infantil: um instrumento avaliativo - Georgea Suppo Prado Veiga de Mello

Portfolio na Educação Infantil – artigo - Lourdes Maria Bragagnolo Frison

O que é e porque usar portfolio –Cedina Maria Silva Lellis –MG 2007

A construção de um portfolio – Denise Tonello -2007

Situando o portfoilio como instrumento de avaliação –Marcia Memére

O papel do portfolio na Educação infantil – Raquel Costa Cardoso Lusardo

Reestruturação do Caderno de Registros de Atividades - Semanario

O Semanario - instrumento de registro dos planos de aula - passou por algumas alterações até que pudessemos garantir nele uma visibilidade maior do processo de ensino-aprendizagem, pois antes este continha apenas breves enunciados do que se pretendia trabalhar; agora conta com registros das habilidades a serem trabalhadas na semana, é notorio a Modalidade Organizativa (seq. de atividades, atividades permanentes, projetos...) e há o relato reflexivo do educador sobre pontos significativos da semana.

Estas alterações foram trabalhadas, sugeridas e conquistadas com o grupo, apesar de ainda não contar com a total adesão dos educadores, sobretudo ao tocante Registros Reflexivos.

Relato Reflexivo de Uma Reunião de HTC

Artes Visuais

“No processo de aprendizagem em Artes Visuais a criança traça um percurso de criação e construção individual que envolve escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a natureza, motivação interna e/ou externa.”
RCN vol. 3 p.91

No HTC do dia 15 de abril, propus ao grupo de educadores uma reflexão sobre a pratica do Fazer Artístico em suas salas.
Questionei a respeito do material utilizado (suportes e meios) e como aconteciam as atividades (desenho, pintura, colagem – livres e dirigidas). Verifiquei que não estavam oferecendo as crianças diversidades de materiais e a produção artística quando “livre”, não estava realmente assim sendo, ´por terem o meio e o suporte sempre escolhidos pelo próprio educador sem dar as crianças uma oportunidade de escolha.
Chegamos a conclusão que a pratica necessitava ser reavaliada pois segundo o RCN “as atividades em artes plásticas que envolvem os mais diferentes tipos de materiais indicam as crianças as possibilidades de transformação, de reutilização e de construção de novos elementos, formas, texturas etc. a relação que a criança pequena estabelece com os diferentes materiais se dá, no inicio, por meio da exploração sensorial e da sua utilização em diversas brincadeiras.”
Para a realização de produções artísticas mais criativas e na busca de oferecer as crianças oportunidades de explorar uma diversidade de materiais para que elas pudessem ter um contato maior com tipos de suportes e meios, refletindo sobre os resultados adquiridos, procurei direcionar a pratica dos educadores de forma a oferecer a seus alunos essa experiência de terem contato, usar e explorar diversos materiais.
Para que a criança possa se expressar através de um desenho, por exemplo,é importante que ela possa faze-lo livremente sem intervenção direta, explorando diversos materiais como lápis preto, lápis de cor, lápis de cera, canetas, carvão, giz, penas, gravetos etc, e utilizando suportes de diferentes tamanhos e texturas, como papeis, cartolinas, lixas, chão, areia, terra etc.
A resposta a esta reflexão foi que os educadores retornaram as suas salas e partiram para uma pratica mais planejada e consciente da importância do trabalho com Artes visuais, procurando favorecer de forma global o desenvolvimento da criatividade, sensibilidade, imaginação, percepção e cognição das crianças.

Dinâmica: professoras fazendo produções artisticas no H.T.C.

ARTES VISUAIS – ATELIÊ NA SALA DE AULA

- Atividade permanente/cantinhos
- Planejamento e intervenções

Os educadores puderam fazer uma boa reflexão a respeito de suas praticas em sala de aula no que se refere as propostas lançadas, a seus alunos, de produções artisticas livres ou dirigidas.
Notaram que oferecem as crianças apenas material para produções dirigidas e muito restritas – sulfite e canetinha ou giz de cera ou lápis de cor ou guache- sem oportunizar a escolha de materiais e a liberdade de produção ou expressão.
Após um embasamento teórico sobre o assunto,como atividade propus que preparassem uma aula de artes diferente em que oferecessem as crianças condições amplas para uma produção livre; um relato reflexivo sobre o trabalho aplicado, com notas de observações do desempenho de uns três alunos. Os trabalhos seriam socialiazados no HTC.
Num outro encontro convidei os educadores dos Maternais a construírem um portfolio de artes deste estagio, utilizando como ponto de partida os primeiros registros que realizaram na tarefa do HTC.
Os Maternais A, B,e C, os Jardins II do Período da manhã , Jardins I B eC apresentaram devolutivas das atividades aplicadas com suas turmas e mostraram muitos pontos positivos nessa pratica. Demonstraram entusiasmo e vontade de dar continuidade.

Relato Reflexivo Da Reunião Pedagogica do 2º Bimestre

Dia 9 de maio, nas dependencias da EMI “Floquinho”, aconteceu a Reunião Pedagógica do 2º bimestre do ano letivo.
Do encontro participaram ADIs, professores e Diretores das duas Unidades – EMI “Floquinho” e PAC “Santo Antônio”

As atividades do dia tiveram inicio com o “Café Ateliê” – um momento descontraído e animado onde coloquei a disposição uma diversidade de materiais para uma produção artística. Esta atividade fazia parte da pauta do HTC de 15/04 e não foi realizada por dispormos de tempo hábil (1 hora de reunião). A principio a proposta foi recebida com muita timidez, mas aos poucos o grupo foi se soltando e, por fim o envolvimento e interação dos participantes foram bons e produziram maravilhosas obras de artes.
O objetivo desse trabalho foi proporcionar aos educadores uma experiência em que pudessem explorar, manusear os materiais que dispomos para utilizar no Fazer Artístico(meios e suportes), para motiva-los a incorpora-los em sala com as crianças, ampliando suas possibilidades de escolha e criatividade, visto que, o Fazer Artístico vinha acontecendo de forma muito acanhada, com um oferecimento de material sem diversidades e limitado. Para dar um significado maior ainda, disse-lhes que as produções iriam compor um portfolio demonstrativo de artes dos/para os educadores.
O resultado foi tão bom que farei uma exposição dos trabalhos na Mostra Cultural deste ano.
2º momento
Planejamento do bimestre – organizadas em grupos por estagio, com o quadro de expectativas do final de cada curso elencaram por área de conhecimento as metas para o bimestre.
3º momento
Cada grupo recebeu um quadro para realizar o planejamento de uma aula, tendo como orientação:
Escolher uma área de conhecimento, uma das metas desta para o bimestre, uma habilidade referente e planejar atividades e avaliação.
A dinâmica foi um exercício para que pudessem vivenciar a utilização dos quadros de expectativas(Metas) e habilidades no planejamento semanal das atividades e da Avaliação das mesmas.
Ao termino, foi feita uma avaliação do encontro. Em uma folha fixa a parede, cada participante escreveu uma palavra expressando como havia sido a reunião como uma contribuição para sua formação profissional.
Foi bastante produtivo e pudemos dar um norte ao trabalho que pretendemos desenvolver no bimestre.

Momentos de Arte terapia com a Profª Luciana Serrano

"Arte Terapia consiste na utilização da Arte como forma de expressão, consciente e inconsciente, do sujeito. Através da Arte Terapia a subjetividade do sujeito se manifesta, possibilitando fazer pensáveis os conteúdos trabalhados.Nossos sentimentos e emoções, pensamentos e esperanças, sonhos e desejos podem se revelar com muito mais facilidade através de imagens do que através de palavras para diversas pessoas, pois cada um de nós tem uma modalidade de aprendizagem. A modalidade de aprendizagem é como um idioma que cada um utiliza para entender os outros e fazer-se entender por eles.(1) E essas imagens serão interpretadas juntamente com o terapeuta, que auxilia o sujeito nesse processo de autoconhecimento e mobilização de recursos internos. Assim, a Arte terapia lança mão de recursos artísticos em contextos terapêuticos (de tratamento) ou profiláticos, de prevenção de questões diversas, que variam desde estresse e depressão até inibição e dificuldades de aprendizagem.O arte terapeuta trabalha com o sujeito individualmente, ou com grupos, desenvolvendo práticas, dinâmicas, vivências que valorizam a Arte em todas as suas manifestações: pintura, escultura, música, desenho, teatro, poesia... Ao realizarmos uma atividade artística, não só interferimos na realidade, como também desenvolvemos competências pessoais que aprimoram a performance, o desempenho da pessoa, o que estabelecerá formas de comunicação entre o real e o imaginário, entre o pragmático e o sensível, transformando o ato criativo em expressão produtiva. Dessa forma, as pessoas aprendem a construir espaços de autoria; reconhecem-se como autores e desfrutam o prazer de criar, valorizando a invenção de coisas originais e não a mera repetição estereotipada; acrescentando detalhes específicos, comprovadores de que o criar nos faz humanos e nos leva a sair da lógica dual: melhor ou pior.(2) O sujeito artista/artesão aprende a relativizar; a perceber sua obra com diferentes matizes e cada uma com sua beleza única.As atividades desenvolvidas no processo de Arte Terapia permitem trabalhar, entre outras, a auto-imagem, a percepção da transformação, a superação de obstáculos, a estimulação da desinibição, que conduzem a uma sensação de integração com o mundo, instigando à resolução de conflitos pessoais. Conseqüentemente, ocorre um aperfeiçoamento na forma de comunicação do sujeito, consigo mesmo e com os grupos com que interage: família, escola, lazer... incentivando o desenvolvimento harmônico da personalidade; a construção de um ambiente saudável, com espaços de autoria que permitem ressituar-se diante do passado.O ato criativo se faz presente também no artesanato, onde a manipulação de materiais leva à necessidade de representação, à necessidade de produzir uma obra pessoal, característica.A criatividade está ligada à atividade artística e o artesão pode escolher e experimentar os materiais e as técnicas que melhor atendam às suas propostas de produção. O artesão vai vivenciar o processo criativo com todas as belezas e angústias que o envolvem. O artesanato pode ser entendido como oportunidade para a pessoa se expressar e descobrir as próprias aptidões; oportunidade de autoconhecimento e valorização das manifestações artísticas. Com o artesanato, a pessoa desenvolve habilidades com as mãos e, principalmente, com o cérebro, dando lugar à criatividade através de diversos materiais, técnicas e procedimentos. O artesão vai criar, aproximando idéias e materialidade. Vai dar forma, vai dar vida à sua idéia e, com isto, está exercitando a mente, prevenindo problemas com a memória, principalmente no caso de indivíduos da melhor idade, além de relacionar-se com pessoas com as quais tem afinidade, tem interesses comuns, o que melhora, inclusive, o humor, afastando o isolamento. Pode, ainda, transformar esse hobby em atividade que lhe traga remuneração, pois os produtos artesanais têm excelente aceitação no mercado. Basta nos lembrarmos dos artesanatos regionais, por exemplo, o das rendeiras do Nordeste, que mantêm a casa e a família com seus produtos artesanais, que têm sido exportados com excelentes resultados.Os benefícios de se dedicar ao artesanato no dia-a-dia atingem praticamente todas as pessoas interessadas, uma vez que o trabalho manual gera introspecção, concentração e reflexão. Enquanto desenvolvem um trabalho manual, as pessoas ficam calmas, atentas, com os olhos focados em sua produção, acompanhando criteriosamente o resultado de cada passo realizado. Durante esse processo sentem-se importantes, capazes e amadurecem, convivendo melhor consigo mesmas e com o grupo."

Texto Para Estudo -A Arte na Escola

A educação vem passado por uma grande modificação nos últimos anos, principalmente a Arte.
Há alguns anos atrás o bom aluno era aquele que fazia exatamente como o modelo (copiava), aos poucos essa pratica foi dando lugar a expressão livre, o aluno fazia o que queria e tudo era “lindo”...Por muitos e muitos anos as aulas de arte, eram aulas de recreação, passa tempo, enfim, não eram consideradas “aulas importantes”.

Hoje cada atividade proposta precisa ser contextualizada, para que não se torne uma atividade solta. É preciso que o aluno entenda a razão de estar trabalhando aquela atividade e que conteudos de arte estão sendo abordados.
È necessário que o aluno tenha referencia histórica (conhecer), que produza de forma criativa (fazer), que consiga realizar um dialogo com o que está sendo apresentado (apreciar) e que se expresse colocando seus sentimentos, suas emoções de modo que o produto final tenha o seu próprio “jeito”, seu próprio “estilo”, sua “marca”.

É importante que os alunos conheçam e trabalhem as quatro linguagens da arte: artes visuais, teatro, dança e musica.

Olhando as obras de arte...

Quando observamos uma obra de arte e estabelecemos um dialogo com ela é muito importante que a olhemos com muita atenção. Esse olhar aguçado fará com que aos poucos possamos entender os sentimentos e mensagens que a obra despertou em nos e os sentimentos e mensagem que o artista procurou transmitir.

Por que trabalhar com obras de arte?

Ao trabalhar com obras de arte temos a oportunidade de:

- Conhecer pessoas (artistas) que de forma simbólica registraram a historia da cidade, do pais ou do mundo na época em que viveram.

- Pessoas que de forma inédita (técnicas e materiais), se expressaram através de sua sensibilidade deixando para o,mundo sua marca impressa em pedras, telas, papeis, paredes, blocos de mármore, concreto, etc.

- Essas “pessoas – Artistas – registraram os fatos não com palavras, mas com tintas, pinceis, linhas, pontos, formas, perspectivas, luz, sombras, profundidades, etc, cada um com seu próprio estilo.

Analise formal da obra

A analise formal é o primeiro contato dos alunos com uma obra de arte. Essa analise pode ser feita através de perguntas para toda classe, mas caberá ao professor selecionar perguntas sobre conteúdos que os alunos já trabalharam. Caso os alunos não se lembrem de determinado conteúdo é necessário relembrar.

Sugestões
- Quais as cores que aparecem? Em que elementos da natureza essas cores são vistas?
- São cores quentes? Terias?, Suaves?
- Quais cores apresentadas na obra são puras, cores que não conseguimos obte-las se misturando outras tintas? E quais são conseguidas através de misturas?
- O preto e o branco aparecem , de que forma?
- Existem sombras?
- A passagem de uma cor par outra é feita com suavidade ou bruscamente?
- Na obra, as linhas são definidas? Predominam retas ou curvas?
- E as formas geométricas, aparecem? Quais formas você conhece? Que outras “coisas” possuem as mesmas formas?
- Existem figuras humanas? São proporcionais aos demais elementos da obra? Como estão dispostas?
- A obra apresenta simetria?
- Em relação a técnica de pintura usada o que você pode perceber? A pintura é chapada? Existe luz e sombra? A pintura é feita com pinceladas? Pontos? È espatulada?
- Com qual material a obra foi realizada? Lápis de cor? Aquarela? Pintura a óleo? Giz pastel?
- Em qual movimento artístico a obra esta inserida?

Leitura Interpretativa

Uma obra de arte pode causa inúmeras sensações e provocar reações inesperadas. Através de uma obra de arte podemos entender um período histórico, uma situação de determinado local, uma situação pessoal ou ainda pode ser um protesto ou um jeito de registrar algo.

Sugestões

- Que sensações a obra despertou em você? Paz? Saudade? Repulsa? Nojo? Medo? Tranqüilidade? Terror? Outras?
- Existe pessoa ou pessoas na obra? Com que trajes? Qual a classe social dessas pessoas?
- Qual a situação, tema ou assunto a obra esta sugerindo?
- Em que época o que esta retratado se passou?
Seria possível a cena retratada estar acontecendo hoje, por quê?
- Que musica a obra te faz lembrar?
- A obra te remeteu a alguma época da sua vida?

Ler, recriar, novo jeito d olhar...

Existem muitas maneiras de se reler, refazer ou recriar uma obra de arte, mas é preciso inicialmente fazer a leitura formal, a leitura interpretativa, conhecer a vida e as demais obras do artista estudado e depois, partindo de todo esse conhecimento adquirido refaze-la de maneira que ela tenha o seu próprio jeito de expressão, sua “marca”.

Sugestões

- Fazer a obra utilizando uma outra técnica de pintura, colagem ou expressão artística.
- Fazer um fragmento da obra (parte)
- Utilizando outros materiais expressivos
- Transforma-la de bidimensional em tridimensional.
- Trabalhar com o elemento mais significativo pra você que a obra possui.
- Inserir figuras humanas dentro do contexto da obra ou retira-las, mudando o significado inicial da obra.
- Reler, refazer pelo olhar e técnica de outro pintor estudado, inclusive de outro século.
- Trabalha os elementos de forma a torna-los com movimentos desde que entrem no novo contexto.
- Trabalhar os elementos de forma a torna-los com movimentos desde que entrem no novo contexto.
- Inverter os elementos, brincar com a obra.
- juntar duas ou mais obras do mesmo pintor ou pintores diferentes.
- Grafitar.

Professoras fazem Leituras de Obras no H.T.C.

O importante é não copia-la simplesmente.
Deve haver todo um estudo anterior para em seguida ser recriada.
As possibilidades são infinitas, pois cada ser humano tem sua historia, seu jeito de olhar e se expressar e a obra ganha mais significado a partir do momento que você coloca sua “marca”, seu “jeito” no que criou.

Fonte: Fazendo Arte com os Mestres – Ivete Raffa Editora Escolar 2007
EMI “FLOQUINHO” / PAC “SANTO ANTONIO”
HTC – JULHO/2009

Após estudar o RCN, apresentação de um Seminário de Matemática, aliando teoria e prática

Criterios Para Escolha de Bons Livros de História

*Enredos interessantes
*Linguagem literária de boa qualidade
*Quem é o autor
*Qual a editora
*As adaptações perdem parte da historia?
*O autor apresenta uma informação de cada vez?
*Ilustrações – desenhos estereotipados? Ilustração e texto compõem uma boa obra?

Dinâmica: escolher livros para leitura literária, com critérios

Passeios Culturais No H.T.C.

1.Visitamos a Feira do Livro no Shopping Taboão

2.Assistimos Peças de teatro no Espaço Encena
*Como nasce um cabra da peste
*Jingobel

3.Fomos ao Museu da Língua Portuguesa

4.Visitamos a II Mostra Cultural da Cooperifa

5.Assistimos palestra no Cemur, sobre cidadania e espirutualidade – Marcos Frota

Visita à Feira De Livros No Shopping Taboão

Visita à II Mostra Cultural da Cooperifa

“Concluindo”...

No HTC de hoje,10/12/09, reuni o grupo para um momento bem especial. O espaço foi aberto para que cada educadora pudesse mostrar ao grupo o(s) portfolio(s) que havia construído no decorrer do ano.
Com entusiasmo e satisfação cada uma contou como viveu essa experiência com sua turma.
Os trabalhos apresentados estavam muito bem feitos mostrando esmerado capricho e dedicação das autoras. Durante a apresentação era nítido o sentimento de realização de um trabalho bem feito e registrado.
Senti que demos o primeiro e importantíssimo passo que foi buscar o conhecimento e aplica-lo aprimorando ainda mais nossa pratica.
As professoras que se permitiram o desafio de construir o portfolio certamente cresceram com a experiência e aquelas que ainda não se sentiam prontas, após essa explanação, puderam adquirir alguma segurança.
Esse momento foi muito gostoso pois ao saber um pouco mais sobre o processo de construção do portifolio da colega e as diferentes concretizações na diversidade de organização, fez com que as participantes se sentissem ate inspiradas e motivadas a vislumbrar um leque de possibilidades para outros futuros. Foi riquíssima essa socialização.

A professora Soraia apresentou o portfolio de aprendizagem de seus alunos e contou um pouco como foi confeccinar livros de tecido com os recontos da turma.

Os projetos didáticos "Mercadinho" e "De Onde Vem?"
Foram temas dos portfolios da professora Celeste.

Professora Eliane, que também organizou o registro do projeto "De Onde Vem?" em um portfolio,apresentou o mesmo assunto em outra formatação , com outros relatos reflexivos.

As turminhas do Jardim I do período da manhã fizeram um projeto de contos preferidos. Professora Kátia documentou todo trabalho em um portfolio coletivo.

Formação - Coordenadores

Quinzenalmente, a Equipe Tecnica da Secretaria de Educação, reunia os coordenadores das E.M.I.s para trabalhar a Formação dos mesmos.

Bem...

Esta foi uma pequena mostra do trabalho que desenvolvi este ano.
Ao encerrar esta pagina, percebo que muito ficou sem registro, sem historia, pois houve mais...
Foi uma experiencia muito boa e pude vivenciar nestas poucas paginas a importancia do registro. No decorrer desta construção, revi minhas atividades e me avaliei durante todo tempo. Não registrei tudo,faltou coisa mas as ações mais significativas, que alavancaram nosso trabalho no decorrer deste ano estão aqui para testemunho.
Com certeza no proximo ano, havera continuidade e já não estaremos partindo do zero. Ja temos experiência e acrescentaremos muito mais.

Meus sinceros agradecimentos as minhas colegas de trabalho pelo compromisso, dedicação e maravilhoso empenho. Vocês são Grandes!

Meus agradecimentos a Equipe Tecnica pela contribuição nesta caminhada.

PAUTAS HTC 2010

REUNIÃO DE H.T.C.
“A rotina é um instrumento para concretizar as intenções educativas. Ela se revela na forma pela qual são organizados os espaços, os materiais, as propostas e as intervenções do professor.”

PAUTA

DATA: Dia 04 de março
HORARIOS: Das 11 h às 12h e das 12h as 13h
DURAÇÃO :1 hora
PARTICIPANTES: ADIs, Professores JD I/II e Diretores
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVO

Compreender a rotina como uma forma de estruturar o tempo, espaço e as atividades.

CONTEUDO
Rotina da sala
Atividade permanente

DESENVOLVIMENTO
Leitura Compartilhada :
Leituras do textos:
a)Rotina – para melhor organizar o trabalho pedagógico – De “Rotina aqui não é expressão... até o item “criar um ambiente favoravel de aprendizagem”
b)Atividades Permanentes
Proposta de Atividades permanentes para Artes Visuais: Observação e leitura de produções artísticas de artistas e da própria criança.
Proposta de Atividades permanentes para fazer Musical: Escutar e apreciar diversas obras.
Na folha de Rotina da Sala – Registrar as atividades permanentes de sua sala.
Planejamento das atividades da semana de 08 a 12 de março

OUTROS
Nos horários de entrada, as crianças seguirão direto para a sala e os professores deverão aguarda-las dentro da sala.
06/março – Reunião de Planejamento no horário das 7h as 11h -Assunto: Elaboração dos Projetos Institucional e Didáticos.Trazer materiais para subsidio
Em relatórios/portfolios dos aluno, escrever o nome completo do mesmo. Alguns portfolios do ano anterior não puderam ser identificados por faltar essa informação
20 de março – sábado – II Mostra de Adaptações Curriculares para Deficientes Visuais e Auditivos no CIADEVA. Haverá oficinas e os interessados deverão se inscrever no período de 8 a 12/03 – ciadeva@yahoo.com.br

REUNIÃO PEDAGOGICA – PLANO GESTOR 2010
“A maior de todas as regras de sucesso é a seguinte: faça ao Outro como se você fosse o outro”.
Napoleon Hill

PAUTA

DATA: Dia 6 de março
HORARIOS: Das 7 h às 11h
DURAÇÃO :4 horas
PARTICIPANTES: ADIs, Professores JD I/II e Diretores
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVO
•Concluir o Plano Gestor

CONTEUDO
•Projeto Político Pedagogico
•Projetos Didáticos

DESENVOLVIMENTO
I – Leitura Compartilhada
______________________________________
-Rubem Alves-CD
II – Elaboração do Projeto Institucioanl
1. Escolha do(s) Tema(s)
O grupo escola (professores. A.D.I.s , Direção e Coordenação) discutirá sobre as necessidades da Unidade Escolar para concluir o Plano Gestor e estruturar um Projeto Institucional que vislumbre ações para trabalhar tais necessidades.
2. Estruturação do Projeto
III – Elaboração do(s) Projetos Didáticos
Texto: Caracteristicas e etapas de um Projeto - Organização do Planejamento (semanário)
Organizados por estágio os educadores trabalharão na estruturação do(s) Projetos Didáticos

REUNIÃO DE H.T.C.

PAUTA
DATA: Dia 14 de abril
HORARIOS: Das 11 h às 13h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: Professores JD I/II, Diretor Escola
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVO
Planejar a Festa da Família de 15 de maio de 2010

CONTEUDO
Festa da Familia

DESENVOLVIMENTO
Leituras Compartilhada: “Competência” – Silvia Osso
Apresentação das atividades da Festa da Família de 2009
Estruturação da Festa da /família 2010
Elencar as atividades
Delegar as ações
Plano da Semana de 19 a 23/04

OUTROS
Curso na Sabesp em 13/4
Datas de Conselho de Classe e Reunião Pedagógica ( 28 de abril); Reunião de Pais com palestra do dentista: (03/maio – período manhã e 04/maio – período da tarde

REUNIÃO DE H.T.C.

"Ser educador é ser um poeta do amor. Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência."

Augusto Cury

PAUTA
DATA: Dia 28 de abril
HORARIOS: Das 11 h às 13h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: Professores JD I/II, A.D.I e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVO
Sensibilizar e incentivar o grupo de educadores a enfrentar novos desafios, utilizando-se das barreiras para se fortalecer e atingir seus objetivos no trabalho, na vida...

CONTEUDO

DESENVOLVIMENTO
Filme: “Como estrela na terra, toda criança é especial”
Assistiremos ao filme e socializaremos suas contribuições ou não para nossas ações no dia a dia.

REUNIÃO H.T.C.
"Não se pode ensinar nada a um homem. Pode-se apenas ajudá-lo a encontrar a resposta dentro dele mesmo. " Galileu Galileu

PAUTA
DATA: Dia 05 de maio de 2010
HORARIOS: Das 11h as 13h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I., Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Refletir sobre Avaliação e Registro
Oferecer ao grupo informações sobre saúde e bem estar

CONTEUDO
Registros reflexivos da avaliação continua do aluno
Saúde e bem estar

LEITURA COMPARTILHADA: “O homem que não se irritava” – www.reflexao.com.br 5 min.

DESENVOLVIMENTO
1º momento
Texto:Avaliação na Educação infantil
Leitura,reflexão e compreensão da necessidade dos registros de aprendizagem como elemento importante que ira compor o portfolio do aluno, auxiliando o educador na analise das habilidades que o aluno ja desenvolveu e as que deverão ser desenvolvidas – apontamentos do que ficou de mais significativo do texto 20 min.
Analisando um relatorio: Leitura de um relatorio de obsevação do aluno – Para discussão do grupo:O relatorio oferece informações precisas sobre o desempenho/dificuldades da criança? O que voce acrescentaria / o que tiraria dotexto? 20 min.
2º momento 30 Min
Palestra
3º momento 30 min.
Planejamento da semana de 7 a 11/5
4º momento 15. min.

INFORMES

REUNIÃO H.T.C.

"Mestre não é quem sempre ensina, mas quem de repente aprende".

(Guimarães Rosa)
PAUTA
DATA: Dia 12 de maio de 2010
HORARIOS: Das 11h as 13h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I., Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Resgatar a importância de trabalhar a estabilização de textos
Subsidiar os educadores, trazendo sugestões de atividades com o nome próprio
Preparar-se para a realização das oficinas para a Festa da Familia

CONTEUDO
Parlendas, travalinguas e poesias
Nome próprio
Oficina de sacolinha feita com caixa de leite

LEITURA COMPARTILHADA: “Vida em Familia ” – Poesia de Joe’A 5 min.

DESENVOLVIMENTO
1º momento
Leituras sobre a importancia do trabalho com o nome proprio e sobre parlendas e travalinguas. 10 min.
2º momento 45 min.
Organização dos participantes em dois pequenos grupos para que estruturem seqüências de atividades para o ano letivo:estabilização de textos e nome próprio.
3º momento 30 min.
Oficina: confecção de sacolinha de caixa de leite
4º momento 30. min.

Planejamento das atividades de 17 a 21/05

Informes
Venda das latinhas – 56kg = R$101,00 / Valor arrecadao (APM,Rifa e Doação) ate hoje: R$ 300,00
Orçamento p/ Festa Familia – cachorro quente e pastel
Bala de goma para as lembrancinhas

REUNIÃO H.T.C.

"Quem conduz e arrasta o mundo não são as máquinas, mas as idéias."

Victor Hugo

PAUTA
DATA: Dia 19 de maio de 2010
HORARIOS: Das 11h as 13h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I., Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Orientar o grupo de professores para as visitas do Programa Família-Escola
Organizar os preparativos para a Festa da Família em 22 de maio

CONTEUDO
Visitas do programa Família-escola
Preparativos para a Festa da Familia

LEITURA COMPARTILHADA: Poesia de Fernando Pessoa

DESENVOLVIMENTO
1º momento
A diretora da escola orientara o grupo de professores para a realização das visitas e registros dos relatorios
2º momento
Organização dos preparativos para a festa da Familia
Bala de goma para as lembrancinhas

REUNIÃO H.T.C.
" O vento é o mesmo mas sua resposta é diferente em cada folha"

Cecília Meireles

PAUTA
DATA: Dia 26 de maio de 2010
HORARIOS: Das 11h as 13h e das 17h as 19h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I., Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Orientar os educadores para utilização de recurso digital na Formação
Plano das atividades da semana de 31/5 a 4/6

CONTEUDO
Postagem de comentários em blog
Plano da semana

LEITURA COMPARTILHADA: Vídeo: “Tecnologia na Educação”- YouTube 5 min.

DESENVOLVIMENTO
1º momento
Apresentação do blog da Coordenadora: lureduca.blogspot.com Este blog foi feito para que os educadores da Unidade Escolar possam interagir utilizando o recurso digital, dando suas contribuições a respeito de assuntos estudados em HTCs, compartilhando suas praticas e acessando materiais que poderão dar um suporte no planejamento de suas atividades. 60 min.
Visitas a outros blogs e sites de educação
3º momento 30. min.

Planejamento das atividades de 31/05 a 04/056
Informes
Feriado e ponto Facultativo de 3 e 4 de junho

REUNIÃO DE HTC

PAUTA

DATA: Dia 09 junho de 2010
HORARIOS: Das 11h as 13h e das 17h as 19h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I., Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Refletir e discutir a falta de limites das crianças e a indisciplina
Planejar atividades da semana de 14 a 18/06
Planejar a Festa Junina

CONTEUDO
Limite e disciplina das crianças / Rotina da sala de aula
Plano da semana
Plano da Festa Junina

LEITURA COMPARTILHADA: Falta de limites gera indisciplina - fonte: internet

DESENVOLVIMENTO
1º momento
Em grupo realizaremos a leitura do texto “Falta de limites gera indisciplina” e discutiremos o que podemos mudar na nossa pratica para melhorar; depoimentos das praticas diárias sobre a acolhida das crianças, rotina da sala de aula – o que propicia um bom trabalho e o que dificulta; o uso inadequado do banheiro...
2º momento

Planejamento:
Emprestimos de livros
Festa Junina – quais brincadeiras; delegar as atividades de cada um; horario
Relatorio de Aprendizagem do aluno
Relatorio reflexivo do desenvolvimento dos Projetos Didaticos
Jogos da Copa – o que as crianças levarão para casa nos dias de jogos do Brasil

Calendario do final do 2º bimestre
29/06 – Conselho de Classe –Manhã
30/06 – Conselho de Calsse – Tarde
01/07 – Reunião de Pais – Manhã e Tarde (organização da escola para a Festa junina)
02/07 – Festa Junina

Reunião H.T.C.
PAUTA
DATA: Dia 16 junho de 2010
HORARIOS: Das 11h as 13h e das 17h as 19h
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I., Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna –lureduca.blogspot.com
ASSUNTOS
•Festa Junina
Data
Dinâmica da Festa
üDecoração
•Livros para Empréstimo
Organização
•Relatório de Avaliação
Roteiro
•Outros

REUNIÃO PEDAGOGICA

Conselho de Classe – 1º bimestre

"Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre."
Paulo Freire

PAUTA

DATA: Dia 28 de abril de 2010
HORARIOS: Das 7h às 11h e das 13h as 17h
DURAÇÃO :4 horas
PARTICIPANTES: A.D.I.s, Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem ocorrido durante o 1º bimestre letivo de 2010
Planejar as metas para o 2º bimestre

CONTEUDO
Metas estipuladas para o bimestre, pratica do educador e desenvolvimento das crianças –registros
Projeto Institucional e Projetos Didáticos – desenvolvimento e registros
Expectativas de aprendizagem para o 2º bimestre

LEITURA COMPARTILHADA: “Tudo o que hoje preciso realmente saber, sobre como viver, o que fazer e como ser, eu aprendi no jardim de infância” – Pedro Bial 5 min.

DESENVOLVIMENTO
1º momento
Os educadores estarão reunidos para discutir acerca da aprendizagem, seus desempenhos e avaliações, buscando encontrar os pontos de dificuldade tanto do aluno quanto da própria instituição de ensino na figura de seus professores e organização escolar. 60 min.
- O relatorio sobre o desempenho da sala será registrado no livro de reuniões
Estudo de caso: Leitura de um relatorio de obsevação do aluno – Para discussão do grupo:O relatorio oferece informações precisas sobre o desempenho/dificuldades da criança? 20 min.
Texto: Avaliação na Educação infantil
Leitura , reflexão e compreensão da necessidade dos registros de aprendizagem como elemento importante que ira compor o portfolio do aluno, auxiliando o educador na analise das habilidades que o aluno ja desenvolveu e as que deverão ser desenvolvidas 30 min.
Reformulação nas práticas escolares a partir das reflexões realizadas na discussão em conselho, determinando as metas do proximo bimestre. 60 min.
Explanação sobre as ações dos Projetos Institucional e Didaticos – Coodenador e Professores
2º momento 40 min.
Recondução do Coordenador Pedagógico
Informes,orientações e encaminhamentos administrativos
Organização no intervalo das crianças para o lanche e uso adequado dos banheiros
Festa da Família

REUNIÃO PEDAGOGICA – PLANO GESTOR 2010
“A maior de todas as regras de sucesso é a seguinte: faça ao Outro como se você fosse o outro”.
Napoleon Hill

CONSELHO DE CLASSE – 2º bimestre

“Eu espero na medida em que começo a busca, pois não seria possível buscar sem esperança.”
Paulo Freire
PAUTA

DATA: Dia 29 e 30 de junho de 2010
HORARIOS: Das 7h às 11h e das 13h as 17h
DURAÇÃO :4 horas
PARTICIPANTES: A.D.I.s, Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna

OBJETIVOS
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem ocorrido durante o 1º bimestre letivo de 2010

CONTEUDO
Avaliação das Expectativas de aprendizagem planejadas para os 1º e2º bimestre
Relatório individual de aprendizagem do aluno / Relatório da classe
Encaminhamentos

LEITURA COMPARTILHADA: Uma questão de escolha – Momentos de Reflexão

DESENVOLVIMENTO
Os educadores estarão reunidos para discutir acerca da aprendizagem, seus desempenhos e avaliações, buscando encontrar os pontos de dificuldade tanto do aluno quanto da própria instituição de ensino na figura de seus professores e organização escolar.

Reunião HTC

"Não se pode ensinar nada a um homem. Pode-se apenas ajudá-lo a encontrar a resposta dentro dele mesmo."

Galileu Galilei
PAUTA

DATA: Dia 28 de juLho de 2010
HORARIOS: Das 11h às 13h(1ª turma) / Das 17h as 19h(2ª turma)
DURAÇÃO :2 horas
PARTICIPANTES: A.D.I.s, Professores JD I / II e Diretor
COORDENAÇÃO: Profª Lúcia Sant’Anna
lureduca.blogspot.com
OBJETIVOS
•Planejar as Metas de Ensino-Aprendizagem para o 3º bimestre
•Compartilhar conhecimentos

CONTEUDO
•Expectativas de Aprendizagem dos estágios: JDI e JDII
•A resolução de conflitos: a solução do coração

LEITURA COMPARTILHADA: Dolores Dolorida – Vera Cotrim

DESENVOLVIMENTO
1º momento
•Reunidos por estagio, os educadores elencarão as metas de ensino-aprendizagem para o 3º bimestre
2º momento
•Palestra com Profª Silvia – Compartilhando saberes (Formação jul/2010)

OUTROS

Inimigos

Inimigo. A palavra traz uma carga negativa impressionante! O inimigo é alguém que desperta em nós os sentimentos mais primitivos: medo, ódio, desejo de vingança.
Diante de um inimigo, as mãos ficam geladas, o coração bate forte, o sangue pulsa nas têmporas. E a pergunta surge: Como agir? O que fazer?
A resposta a essa pergunta foi dada pelo Cristo: Ama o inimigo, ora pelos que te perseguem.
Mas, nós, que somos pessoas comuns, costumamos reagir a esse conselho de Jesus.
E nos perguntamos: Amar o inimigo? Fazer o bem a quem nos feriu e maltratou?
E, em geral, concluímos: Impossível. Para nós, a expressão Amar o inimigo parece uma utopia.
Em alguns casos, até somos irônicos: Esse ensinamento de Jesus não é para nós. Ainda somos muito imperfeitos.
O que acontece é que não entendemos corretamente o significado da palavra amar, quando se aplica ao inimigo.
Jesus era um sábio. Ele conhecia profundamente a alma humana. Você acha que Ele iria sugerir algo que não seríamos capazes de fazer?
Claro que não! Todas as sugestões de Jesus são perfeitamente possíveis. Por isso vamos examinar melhor essa questão do amor ao inimigo?
A primeira coisa é entender o que significa a expressão Amar o inimigo.
Com essas palavras, Jesus apenas nos convida a perdoar quem nos fez mal. Ou, no mínimo, apela para que não busquemos a vingança.
Parece difícil? Nem tanto. Vamos falar de forma prática.
Se alguém tem um inimigo, em geral, qual é a atitude que adota?
A maioria das pessoas mantém o inimigo permanentemente em seus pensamentos. Não consegue pensar em nada, além da pessoa odiada.
E assim a vida segue. Quem odeia mantém-se escravo do inimigo.
Faz as refeições, dorme, acorda, trabalha e vive constantemente em meio a esse sentimento de rancor, alimentando desejos de vingança.
Parece ruim? Pois é exatamente o que fazemos: deixamos o inimigo comandar a nossa vida. Tornamo-nos escravos daqueles que odiamos.
Por isso a sabedoria da proposta de Jesus, que é a libertação dos laços que nos prendem aos inimigos.
Perdoar é mais fácil. Deixa a alma mais leve, o corpo mais saudável, as emoções sob controle.
Quando o Cristo pronunciou a expressão Amar o inimigo, na verdade, ofereceu um caminho de equilíbrio e de serenidade.
É claro que o Cristo não espera que tenhamos pelos inimigos o mesmo amor que dedicamos à família e aos amigos.
Jesus quer apenas que afastemos de nosso coração a mágoa, a infelicidade, o ódio e o desejo de vingança.
Por isso ele aconselhava: Orem pelos que vos ofendem.
E nessas preces, pedi a Deus que vos dê forças para superar a ofensa vivida.
Pedi também a Deus que vos ofereça oportunidade de ser útil àquele que vos feriu.
Se essa oportunidade surgir, não deixemos passar a chance de sermos úteis e bons. Gestos desse tipo fazem nascer na alma o sentimento de superação, de etapa vencida.
É um momento único, encantador.

Pensemos nisso!
Redação do Momento Espírita.

Só depende de nós...

"Hoje levantei cedo pensando no que tenho a fazer antes que o relógio marque meia noite. É minha função escolher que tipo de dia vou ter hoje.

Posso reclamar porque está chovendo ou agradecer às águas por lavarem a
poluição. Posso ficar triste por não ter dinheiro ou me sentir encorajado para administrar minhas finanças, evitando o
desperdício. Posso reclamar sobre minha saúde ou dar graças por estar vivo.

Posso me queixar dos meus pais por não terem me dado tudo o que eu queria ou posso ser grato por ter nascido. Posso reclamar por ter que ir trabalhar ou agradecer por ter trabalho. Posso sentir tédio com o trabalho doméstico ou agradecer a Deus por ter um teto para morar.

Posso lamentar decepções com amigos ou me entusiasmar com a possibilidade de fazer novas amizades. Se as coisas não saíram como planejei posso ficar feliz por ter hoje para recomeçar.
O dia está na minha frente esperando para ser o que eu quiser. E aqui estou eu, o escultor que pode dar forma.

Tudo depende só de mim."
(Charles Chaplin)

DECLARAÇÃO DE SALAMANCA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

CRIANÇAS FOFAS

Encontrei essas fofurinhas navegando pela internet. Não conheço a fonte de origem. Se souber, por favor me avise para que eu possa postar.

COPA 2010

fontes:imagens e textos pesquisados na internet_ planetadobem.blogspot.com/billvaz.wordpress/ blogs.diariodepernambuco.com.br/paises-africa.com/ portaldoprofessor.mec/globoesporte.globo.com

É um projeto que tem como objetivo principal complementar a formação do indivíduo, apresentando e despertando nele o gosto pelas artes cênicas; a formação de novas platéias bem como o funcionamento de um espetáculo e o modo como se comportar diante uma peça teatral.

Nem toda criança já foi platéia; nem todo pai ou toda mãe já levou seu filho (a) a algum espetáculo ou mesmo tiveram oportunidade de ir; nenhum de nós nasce sabendo que o comportamento de cada indivíduo interfere no meio em que ele se encontra... Pensando em tudo isso foi que desenvolvemos uma breve oficina, que será realizada antes de cada apresentação, que de forma lúdica irá apresentar para as crianças os comportamentos ideais e inadequados para quem compõe uma platéia.

O conhecimento adquirido nessa oficina se estende a outros campos da vida da criança, já que ela pode assimilar de forma prazerosa e gradativa, que seu comportamento pode variar de acordo com o local e situação em que ela se encontra.

O fácil acesso a sede do grupo é o que motivou a formatação desse projeto para a Secretaria de Educação de Taboão da Serra. Onde dessa forma também, é possível que realizemos o projeto num todo: a formação, o acompanhamento e o amadurecimento de platéias que é o foco principal para que se possa propiciar a continuidade do fazer teatral.


A Cia. de Teatro Encena está localizada na Rua Sargento Stanislau Custodio, 230, Jd. Jussara. (Rua ampla e tranquila permite que os ônibus sejam estacionados na frente do Teatro). Conta com uma sala de espetáculos com 60 lugares.

Para o Projeto Semeando Platéias sugerimos 4 apresentações, aos sábados, nos seguintes horários: 9, 11, 13 e 15 horas.
Criamos para o projeto o seguinte Pacote Promocional: R$ 250,00 (Quatrocentos reais) por apresentação.


Agenda de espetáculos (previsão)
2ª fase - Espetáculo “Júlia quer ser Fada” (Junho, Julho e Agosto)
3ª fase - Espetáculo “Chapeuzinho Vermelho” (Setembro e Outubro)


Espetáculo 2
**Agenda disponível**

Júlia Quer ser Fada!


Sinopse: Numa densa floresta uma garota aficionada por leitura foge de casa e com a ajuda de um Espantalho que ganha vida, sai em busca de uma varinha mágica que está em poder de uma tresloucada Bruxa.

Com essa fábula “Júlia” mostra o mundo mágico e maravilhoso que a leitura e a imaginação podem proporcionar a um leitor.
É uma história cheia de emoção: Momentos alegres, tristes e a busca intensa da felicidade.

O espetáculo retrata o poder da leitura na infância e na formação de uma criança; o quão excitante e maravilhoso pode ser a viagem proporcionada por uma boa leitura.
Aliando a magia dos contos de fadas e a imaginação infantil, uma boneca interage com sua dona; um velho espantalho ganha vida e uma madrasta semi analfabeta enfrenta uma bruxa solitária que sonha em ser cantora.

Estimular a leitura é essencial na vida das crianças. A história dessa menina que se diverte com o simples prazer de ler, rebate a idéia de que a leitura é uma coisa chata e estática.
Despertando o interesse das crianças pelo hábito da leitura, formamos cidadãos mais completos!

Faixa Etária: 04 a 8 anos Duração: 50 minutos
Excepcionalmente para este projeto: R$ 250,00 por espetáculo


A Cia. de Teatro Encena

A Cia. Encena vem desenvolvendo desde sua fundação em 1997, um trabalho que visa estudar e analisar o Homem dentro de um contexto social e político em diferentes fases da história.
Buscamos um teatro onde o espectador se divirta; se emocione; reflita; identifique o meio em que vive ou viveram seus antepassados; compreenda a si e a seus semelhantes e tenha por fim, a esperança e a crença de que ele pode e deve melhorar o mundo.
Site: www.encena.art.br

Sobre a Sede
Nossa sede está localizada na Rua Sargento Estanislau Custódio, 130 – Jd. Jussara – Entre a Avenida Intercontinental e a Avenida Pirajussara.
Esse espaço foi adquirido em 2002, era um galpão onde funcionava um fábrica de molduras na região do Butantã. Hoje é nossa sede é lá que ensaiamos, estudamos, nos reunimos, construímos nossos cenários, guardamos adereços e figurinos, todo nosso acervo está lá.
Esse espaço passou por uma reforma, ficou pronto em 2007. Agora conta com uma sala de espetáculos, com capacidade para 60 espectadores.

Contato e Contratação

Lucia Sant´Anna - Floquinho
sant_lure@hotmail.com
Tel 4685-5860 e 9752-8865

Lídia Sant’Anna
Telefones: 8304-6552 e 4166-8562
Email: lidia.c.santanna@bra.dupont.com

Professores Despreparados

Por falta de docentes qualificados em disciplinas muito específicas, a rede pública de ensino básico do Estado de São Paulo anunciou que terá de continuar utilizando professores temporários em 2011. A informação revela as dificuldades que as autoridades educacionais paulistas vêm enfrentando para tentar melhorar a qualidade da educação fundamental e média, mediante o aumento do número de professores selecionados em concurso público pelo critério de mérito.


Dos 181 mil docentes temporários que se submeteram a um exame de avaliação preparado pela Unesp e aplicado em dezembro de 2009, cerca de 88 mil não alcançaram a nota mínima para lecionar. Ou seja, quase metade dos candidatos foi reprovada, não tendo acertado metade das 80 questões. Isso deixa claro por que a categoria se recusou a ser avaliada quando a medida foi adotada pelo então governador José Serra, em 2008.

No último concurso de ingresso para o magistério público, os resultados foram tão decepcionantes quanto os da prova de avaliação dos docentes temporários. Dos 261 mil inscritos, apenas 52.839 ? 22,8% do total ? conseguiram obter a nota mínima de aprovação. Na disciplina de artes, 82% dos 13.003 candidatos foram reprovados. E, dos 29.519 docentes que disputaram as vagas de educação física, 78,8% não obtiveram a nota mínima.

Em língua portuguesa, a taxa de aprovação foi 18,1%. Em biologia, ela foi de 20,4%; em história, atingiu 23,4%; em geografia, 32,3%; e em química, 33,2%. São médias muito baixas, que revelam a má qualidade dos cursos de licenciatura. Eles despejam anualmente no mercado milhares de bacharéis sem preparo teórico e sem treinamento pedagógico para lecionar na área em que se especializaram, o que é absurdo. Que tipo de atividade didática esperar de quem não conhece a disciplina que pretende ensinar?

A taxa mais alta de aprovação foi em inglês, onde 43,6% dos candidatos obtiveram a nota mínima de aprovação. As situações consideradas críticas pelas autoridades educacionais ocorreram nas disciplinas de matemática e de física. Em matemática foram reprovados 89,3% dos 27.308 professores que participaram do concurso de ingresso. E, em física, a reprovação foi de mais de 93%, motivo pelo qual só puderam ser preenchidos 304 dos 941 cargos levados a concurso. Por causa disso, a Secretaria da Educação terá de fazer o que não queria: convocar temporários, para evitar falta de professores da disciplina nos colégios estaduais.

Como as autoridades educacionais já estimavam que fosse baixo o nível médio de preparo dos candidatos ao magistério público, os candidatos aprovados passarão por uma Escola de Formação de Professores, entre agosto e novembro. Depois do curso, esses professores terão de se submeter a um novo exame e somente os que forem aprovados lecionarão na rede escolar pública, a partir de 2011.

Dependendo dos resultados dessa prova, a Secretaria da Educação poderá ter de chamar um número ainda maior de docentes temporários, em 2011. Isso seria um retrocesso na política de melhoria da qualidade do ensino público no Estado.

Para sair desse círculo vicioso há duas estratégias complementares. A primeira é de alçada do governo estadual e consiste em investir na formação continuada do professorado, como prevê a lei que obriga os docentes da rede escolar estadual a cursar uma Escola de Formação, antes de assumir uma sala de aula, e que autoriza o governo a conceder bolsas de estímulo para o professor que fizer cursos de especialização e atingir metas prefixadas.

A segunda estratégia é de alçada da União e consiste em cobrar mais rigor dos cursos de licenciatura e criar um padrão mínimo de qualidade para que possam continuar funcionando. Como estes são baratos, uma vez que os gastos são apenas com giz e biblioteca, foi por meio deles que a iniciativa privada se expandiu no âmbito do ensino superior, a partir da década de 1990. Eles cobram mensalidades baixas, mas são muito fracos, o que sobrecarrega as Secretarias da Educação com atividades de formação e treinamento.

- O Estado de S.Paulo